Sobre el Profesorado Innovador…

 

 

“A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su alumnado espacios colaborativos en red”.

Fuente: Entrevista al profesor David Álvarez, jefe del Área de Gestión del Talento en el Consorcio Fernando de los Ríos; responsable de los podcast de @educacontic y @elcantordejazz; y editor del blog http://e-aprendizaje.es/

• Totalmente de acuerdo con lo que afirma el profesor David Álvarez respecto al profesorado innovador, pues no se trata de equipar el aula con lo último en tecnología y continuar con una enseñanza tradicional, pues un docente innovador desarrolla una pedagogía basada en el diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo, sobre todo que es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores que ayuden a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer a hacer y a convivir, para lo cual crea espacios de aprendizaje colaborativo, como por ejemplo lograr que sus alumnos participen en una plataforma virtual o wiki, lo cual implica que como docentes tengamos la experiencia de formar parte de una comunidad que participa y crea en red.

• Al leer toda la entrevista realizada al profesor David Álvarez, definitivamente él y los docentes que participan en su proyecto educativo en la Red, son innovadores, pues cada miembro de la comunidad aborda distintos aspectos relacionados con la tarea educativa atendiendo a su propio orden de prioridades, a los recursos comunicativos , tecnológicos y aptitudinales , ligado siempre a su propio estilo, y que implica a nivel personal de un proceso de investigación y experimentación.

 

 

 

 

Mapas del Perú de Enrique Alonso

 

 

 

 

 

 

Los mapas interactivos del Perú, son parte de los más de 600 mapas interactivos de Enrique Alonso Gutiérrez, ganador en la categoría de “Mejor recurso interactivo subido a Didactalia – 2011 por sus “Mapas flash interactivos para aprender geografía”.

En el caso de los mapas del Perú, contiene tres actividades muy interesantes:

§   Departamentos del Perú. Puzzle  

§  Departamentos del Perú. ¿Cómo se llama?  

§  Departamentos del Perú. ¿Dónde está?

 A través del juego los estudiantes o usuarios aprenden y/o refuerzan: conocimiento, identificación y ubicación de los departamentos del Perú de manera divertida.

Muchas veces, a los estudiantes les cuesta fijar la ubicación  de un territorio, sea ciudad, departamento, país, continente, etc., es decir se constituye en un problema, para lo cual estos recursos se podrían constituir en estrategias que permitan por ejemplo, en el caso de los departamentos del Perú, conocer cuáles son los departamentos de Perú, en qué parte del mapa se ubican, con qué otros departamentos colinda, etc., con lo cual se contribuye a la solución del problema.

 

 

 

 

TIC Y DESARROLLO DE CAPACIDADES

Visiona el video Tecnología y adolescencia

 

¿Qué capacidades ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado? ¿Por qué?

Si bien el video demora unos minutos; sin embargo al analizarlo nos podemos dar cuenta que el estudiante ha requerido de un despliegue de capacidades para poder elaborarlo como aquellas expresadas en el pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, que son  capacidades fundamentales.

Pensamiento creativo, porque el estudiante ha puesto de manifiesto su inventiva en el desarrollo de una herramienta, en este caso, de un video que responde a un objetivo y que ha implicado una serie de habilidades que lo hacen novedoso.

Pensamiento crítico,  porque evidencia una serie de habilidades como agudeza perceptiva que le ha permitido cuestionarse  y enjuiciar la situación de los adolescentes  con respecto al uso de las herramientas tecnológicas. También, el elaborar el video, ha implicado procesos como :  conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, o su experiencia, es decir cómo es que el estudiante ha procesado la información.

Solución de problemas,   A través del video nos damos cuenta que el estudiante ha identificado el problema, ha sabido definirlo, y esto le ha permitido trazar una estrategia para su solución, lo cual se evidencia cuando plantea  alertas y recomendaciones ante el uso por tiempo prolongado de la computadora y del internet, para evitar la adicción  y situaciones de peligro .

Toma de decisiones,. “La toma de decisiones es una capacidad que puede ser aprendida por todos…cuyo proceso está basado en los valores y percepciones de aquel que toma la decisión”.(Guía para el desarrollo de la capacidad de Toma de Decisiones, 2007).

En este caso la toma de decisiones  es basada en valores, pues una comprensión clara de nuestros valores nos capacita para tomar decisiones que concuerden con lo que creemos, en este caso  se evidencia en las recomendaciones y sugerencias  que el estudiante  creativamente propone. Además, le ha significado realizar procesos mentales de pensamiento, percepción, memoria y emoción.

 

Personalmente, ésta actividad me ha permitido reflexionar de lo valioso que puede resultar el que ellos produzcan un video, además he quedado  convencida de que,  para que nuestros estudiantes lleguen a elaborar un producto, sea un organizador visual, una historieta, una línea de tiempo, etc., o como en este caso un video educativo, se requieren diversa capacidades, y la calidad del producto depende mucho de cómo se han ido trabajando éstas capacidades con nuestros estudiantes a lo largo de su formación, es decir las estrategias que posibilitan el desarrollo de dichas capacidades, las cuales son nuestra responsabilidad.