Comunicando los aprendizajes en forma oral



Sobre el Profesorado Innovador…

 

 

“A nivel de enseñanzas regladas, el profesorado innovador no es el que ha sustituido la tiza por la pizarra digital, sino el que ha sustituido las clases magistrales y los exámenes (contenidos) por espacios de aprendizaje colaborativo (conexiones). Y algunos de estos docentes han dado además un paso de gigante saltando a Internet y ofreciendo a su alumnado espacios colaborativos en red”.

Fuente: Entrevista al profesor David Álvarez, jefe del Área de Gestión del Talento en el Consorcio Fernando de los Ríos; responsable de los podcast de @educacontic y @elcantordejazz; y editor del blog http://e-aprendizaje.es/

• Totalmente de acuerdo con lo que afirma el profesor David Álvarez respecto al profesorado innovador, pues no se trata de equipar el aula con lo último en tecnología y continuar con una enseñanza tradicional, pues un docente innovador desarrolla una pedagogía basada en el diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo, sobre todo que es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores que ayuden a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer a hacer y a convivir, para lo cual crea espacios de aprendizaje colaborativo, como por ejemplo lograr que sus alumnos participen en una plataforma virtual o wiki, lo cual implica que como docentes tengamos la experiencia de formar parte de una comunidad que participa y crea en red.

• Al leer toda la entrevista realizada al profesor David Álvarez, definitivamente él y los docentes que participan en su proyecto educativo en la Red, son innovadores, pues cada miembro de la comunidad aborda distintos aspectos relacionados con la tarea educativa atendiendo a su propio orden de prioridades, a los recursos comunicativos , tecnológicos y aptitudinales , ligado siempre a su propio estilo, y que implica a nivel personal de un proceso de investigación y experimentación.

 

 

 

 

Mapas del Perú de Enrique Alonso

 

 

 

 

 

 

Los mapas interactivos del Perú, son parte de los más de 600 mapas interactivos de Enrique Alonso Gutiérrez, ganador en la categoría de “Mejor recurso interactivo subido a Didactalia – 2011 por sus “Mapas flash interactivos para aprender geografía”.

En el caso de los mapas del Perú, contiene tres actividades muy interesantes:

§   Departamentos del Perú. Puzzle  

§  Departamentos del Perú. ¿Cómo se llama?  

§  Departamentos del Perú. ¿Dónde está?

 A través del juego los estudiantes o usuarios aprenden y/o refuerzan: conocimiento, identificación y ubicación de los departamentos del Perú de manera divertida.

Muchas veces, a los estudiantes les cuesta fijar la ubicación  de un territorio, sea ciudad, departamento, país, continente, etc., es decir se constituye en un problema, para lo cual estos recursos se podrían constituir en estrategias que permitan por ejemplo, en el caso de los departamentos del Perú, conocer cuáles son los departamentos de Perú, en qué parte del mapa se ubican, con qué otros departamentos colinda, etc., con lo cual se contribuye a la solución del problema.

 

 

 

 

TIC Y DESARROLLO DE CAPACIDADES

Visiona el video Tecnología y adolescencia

 

¿Qué capacidades ha desarrollado el estudiante gracias al trabajo realizado? ¿Por qué?

Si bien el video demora unos minutos; sin embargo al analizarlo nos podemos dar cuenta que el estudiante ha requerido de un despliegue de capacidades para poder elaborarlo como aquellas expresadas en el pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, que son  capacidades fundamentales.

Pensamiento creativo, porque el estudiante ha puesto de manifiesto su inventiva en el desarrollo de una herramienta, en este caso, de un video que responde a un objetivo y que ha implicado una serie de habilidades que lo hacen novedoso.

Pensamiento crítico,  porque evidencia una serie de habilidades como agudeza perceptiva que le ha permitido cuestionarse  y enjuiciar la situación de los adolescentes  con respecto al uso de las herramientas tecnológicas. También, el elaborar el video, ha implicado procesos como :  conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, o su experiencia, es decir cómo es que el estudiante ha procesado la información.

Solución de problemas,   A través del video nos damos cuenta que el estudiante ha identificado el problema, ha sabido definirlo, y esto le ha permitido trazar una estrategia para su solución, lo cual se evidencia cuando plantea  alertas y recomendaciones ante el uso por tiempo prolongado de la computadora y del internet, para evitar la adicción  y situaciones de peligro .

Toma de decisiones,. “La toma de decisiones es una capacidad que puede ser aprendida por todos…cuyo proceso está basado en los valores y percepciones de aquel que toma la decisión”.(Guía para el desarrollo de la capacidad de Toma de Decisiones, 2007).

En este caso la toma de decisiones  es basada en valores, pues una comprensión clara de nuestros valores nos capacita para tomar decisiones que concuerden con lo que creemos, en este caso  se evidencia en las recomendaciones y sugerencias  que el estudiante  creativamente propone. Además, le ha significado realizar procesos mentales de pensamiento, percepción, memoria y emoción.

 

Personalmente, ésta actividad me ha permitido reflexionar de lo valioso que puede resultar el que ellos produzcan un video, además he quedado  convencida de que,  para que nuestros estudiantes lleguen a elaborar un producto, sea un organizador visual, una historieta, una línea de tiempo, etc., o como en este caso un video educativo, se requieren diversa capacidades, y la calidad del producto depende mucho de cómo se han ido trabajando éstas capacidades con nuestros estudiantes a lo largo de su formación, es decir las estrategias que posibilitan el desarrollo de dichas capacidades, las cuales son nuestra responsabilidad.



Las TIC en la educación

 

En la Actualidad estamos en un momento de cambio de paradigma, un momento privilegiado y que implica una modificación en nuestras prácticas educativas, se hace necesario abordar las características de la sociedad del conocimiento y vincularla con  el uso de la tecnología como medio y apoyo para lograr una mayor eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza- aprendizaje, es así, que si decimos que el alumno debe ser el responsable  de sus propios procesos de aprendizaje,  quiere decir entonces  que el docente deja de ser la única fuente de información, y debe asumir un nuevo rol: de mediador o facilitador del aprendizaje.

Este nuevo rol implica que como  docentes,  debemos ser gestores de ambientes de aprendizaje en el que  los contenidos sean organizados y flexibles de tal manera que favorezca el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas.

Pienso que un ambiente de aprendizaje, debe favorecer en el estudiante: el desarrollo del aprendizaje autónomo, pero también favorecer la construcción colectiva de conocimientos, que sean capaces de generar estrategias de resolución de problemas, pero además formular, proponer nuevas situaciones y aplicar sus nuevos conocimientos fuera del aula. Por otro lado, un ambiente de aprendizaje en el que se evidencia el nuevo rol del docente al realizar preguntas desafiantes, propiciar la retroalimentación, favorecer la autoconducción de los aprendizajes y facilitar el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos.

 Gestionar un ambiente de aprendizaje rico en recursos TIC, nos proporciona muchos beneficios, entre ellos: fácil acceso a información variada, promueve diferentes formas de comunicación,  genera mayor interés y motivación por las actividades interactivas, propician el aprendizaje cooperativo, facilita la individualización de la enseñanza y el aprendizaje, proporciona herramientas para el procesamiento de la información, etc.  Pero, es importante mencionar también  los peligros que supone  el trabajar en ambientes de aprendizaje rico en recursos TIC, para que junto con las familias podamos tomar medidas preventivas, y así  aprovechar mejor estos recursos. Entre los riesgos o peligros de las Tic tenemos: pérdida de tiempo en la búsqueda de información que se necesita, información poco confiable, la continua interacción con la computadora puede  provocar ansiedad incluso adicción, riesgo de aislamiento, puede generar estrés, cansancio visual y otros problemas físicos, problemas de mantenimiento y actualización de programas, etc.

Finalmente, en todo este contexto descrito, cabe mencionar la relevancia del nuevo rol del docente y todo lo que implica en cuanto a formación y desarrollo de capacidades para lograr que un ambiente del aula se convierta en un ambiente de aprendizaje y éste a su vez en entornos virtuales de aprendizaje, encaminándonos de esta manera a la mejora de la calidad en la educación.

 

 

Fuente:

ÁNGELES GUTIÉRREZ, Ofelia.(2008), “Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el estudiante", México. Oficina de educación virtual.

DELORS,J. (1996),"La educación encierra un tesoro". México. Ediciones UNESCO 

 



La Práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje

https://docs.google.com/file/d/0B8fdm_RKx7BzUTM1QVNzSnM0Z00/edit?usp=sharing

DOCENTE INNOVADOR

¿Soy un docente innovador? ¿Por qué?

Realmente la pregunta es clara y directa,  y hace que de una mirada al camino recorrido en mi tarea educativa en todos estos años, entonces surgen otras preguntas como ¿Cuál ha sido mi actitud frente a los cambios en educación que se han venido dando en estos años, tanto a nivel nacional, local y sobre todo en nuestra institución educativa. ¿Qué aspectos considero a la hora de planificar mi sesión?¿Cómo son las estrategias que aplico para motivar a mis estudiantes? ¿Logro que mis estudiantes queden motivados para seguir aprendiendo?,...etc.

       Tomando en cuenta todas las cuestiones  arriba mencionadas, me atrevo a decir que sí soy una docente innovadora, que siempre está estudiando y quizás sea eso lo que haga que tenga una mente abierta a los cambios y los asuma con entusiasmo y responsabilidad.

Investigo los temas de mi clase antes de sentarme a elaborar mi sesión de aprendizaje, pues me ayuda ha  imaginar mejor las situaciones de aprendizaje, y plantear  estrategias creativas que generen aprendizaje. 

Utilizo todos los recursos con que cuenta mi institución educativa, y que corresponden al nivel y grado.  También, llevo a cabo mini proyectos que fomentan la indagación científica y el trabajo colaborativo.

Sin embargo he de reconocer que me falta avanzar en el área de Religión y laboral.  Y también, lograr mayor  dominio en las herramientas digitales , que aunque siento que he avanzado buen trecho, debo seguir aprendiendo. 

Basta ver la expresión de sus rostros para

saber que la estrategia pensada y planificada,

 es pertinente.

 

 

 

                                    EL VIDEO EDUCATIVO

 

Revisando en internet, podemos encontrar infinidad de herramientas digitales, muchas de ellas se  basan en soportes de texto, imágenes, audio y video. Pues bien, hablemos sobre el video:

 

¿Qué es?

Un vídeo no es más que la reproducción secuencial de imágenes, que al verse con una determinada velocidad y continuidad dan sensaciones a nuestro cerebro de movimiento real y natural. Junto a este componente de imagen se encuentra otro, el sonido.

De esta forma, en la web, los videos utilizan un servidor estándar para repartir los datos a un medio visualizador y es a través de éstos como llegan a difundirse.

¿Para qué sirve?

Quizás esta herramienta es de las primeras en utilizarse y que más difusión tiene en las aulas desde hace ya unos años. Los videos nos permiten contextualizar situaciones, realizar mejores localizaciones espaciales y temporales, así, como apreciar aspectos comunicativos como intenciones, actitudes etc. todo esto lleva a que la utilización del video en nuestras aulas sea de mucha utilidad.

¿Cómo se puede aplicar en nuestras aulas?

Cuando un profesor decide utilizar un video en su aula, está trabajando diferentes aspectos a la vez. En primer lugar introduce una variedad, es algo que no está presente en la clase del día a día, permite trabajar elementos no verbales y eso, conlleva a un desarrollo de la comprensión. Pero hay que tener un aspecto a tener en cuenta, abusar del video, puede llevar a crear pasividad en el alumno, especialmente si el elemento elegido no es suficientemente motivador y capaz de suscitar su interés.

A raíz de un video podemos utilizar diferentes tipos de actividades, como redacciones, conclusiones en grupo, descripciones de una imagen congelada, interpretaciones, descubrimientos de aspectos desconocidos hasta ese momento, utilización de ejercicios como ¿dónde está? Para fijar la atención en los alumnos, preguntas… etc. pero quizás deberíamos reflexionar en que los alumnos ya conocen estos métodos, esta herramienta está presente en su día a día, visualizan DVD, utilizan sistemas de grabación, poseen móviles y cámaras con los cual obtener una imagen en un momento deseado, por eso, “la introducción de los medios audiovisuales en la enseñanza no debe ser el resultado de una moda pasajera, sino el producto de una política sistemática y planificada que integre los medios audiovisuales dentro del currículum, con objeto de racionalizar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios audiovisuales constituyen un magnífico vehículo para mejorar este proceso, desde el momento en que resultan ser un instrumento extraordinariamente atractivo tanto para alumnos como para profesores”.(Margarita Moreno, 2007).

Por todo esto, quizás un gran atractivo, aparte de utilizar los videos en red, en plataformas como You Tube, o su rama específica YouTube edu, donde se encuentran alojados vídeos sobre educación. Sería la creación de los propios materiales audiovisuales con los alumnos.

Para ello, partiendo de las directrices del profesor, se crearían materiales en los cuales o bien de forma documental, o de forma en que los alumnos fuesen los protagonistas, obtendríamos un uso de la herramienta de vídeo que normalmente no utilizan. Material que puede ser utilizado con posterioridad.

Para crear estos vídeos existen en la actualidad diferentes programas de creación y edición de video, desde los más sencillos hasta los más complicados. En el entorno Windows, existe el Windows Movie Maker, que consiste en la creación de videos de forma sencilla, con la importación de fotografías o vídeos y archivos de audio, generando así un material audiovisual. Pero también existen otros programas como Movie o Pro show que poseen ya un nivel de acabados más profesionales.

De esta forma, podríamos generar unidades didácticas basadas en la creación de un video por parte del aula, en el que los contenidos fuesen adaptables a cualquier asignatura y por lo tanto muy recomendable en la programación por competencias.

Fuente:Revista digital Milenium, "Cinco herramientas digitales en una clase de 2011"

Desde mi punto de vista, pienso que podría utilizar la producción de videos para dar a conocer la obra de su plan lector, utilizando para ello las laptop, una cámara fotográfica o un celular, que también está al alcance de los estudiantes de quinto ciclo. En Ciencia y Ambiente, para grabar y dar a conocer los avances de algún proyecto de investigación (pequeño documental) o presentación de experimento, también, preparar y grabar una entrevista a las autoridades de la escuela o a algún personaje de la institución educativa o comunidad, en fin...estoy segura que después de leer este artículo a ustedes también se les ocurrirá muchas ideas para integrar este recurso en su quehacer pedagógico.